第一中学教师专业成长座谈会

　　会议地点：第一中学行政楼五楼

　　主 持：王晓东

　　出席对象：校长、中层、备课组长、各类教育人才、教师代表

　　主 题：依托校本研修助推教师专业成长

　　会议内容：

　　主持人： 教师专业发展，即教师发展或教师专业成长，它是指教师具有的与时俱进、可持续发展的教学能力，它要求教师积极参与教学目的与教学内容的设计，扩大教师的自主权，促使课堂教学合理化。在教育实践中提倡反思，提倡研究。 新课程改革全面推进、新科技革命迅猛而至、核心素养的重新定位等，给教师的自身发展既提出了严峻的挑战也提供了难得的机遇。随着教育与课程改革的不断深入、教师角色的转换，教师专业化越来越显得重要。没有教师的质量，就没有教育的质量，教师的素养和能力，是他们胜任本职工作的基础，学校的质量、人才的质量，在很大程度上取决于教师的素养和能力。因此教师素养结构的优化，成为教师专业发展的焦点课题。

　　宋校长：

　　一、教师队伍分析

　　(一)优势

　　本校教师队伍年富力强。全校教师共212名(二个年级)，其中40-50岁55个，30-40岁147名，30岁以下10个，平均年龄36岁。学历整体水平具有优势，研究生15名，高级职称25名，陈校长教授级高级教师也是特级教师。平均工作10-15年居多，全校的教师经验丰富，能起模范带头作用;甘愿奉献，有极强的竞争意识。广大教师有着较强的集体荣誉感，有着为了学校的发展努力奋进的精神。随着课程改革的深入，教育理念、教学思想正不断在教师队伍中更新优化，教师的角色正在发生可喜的转变。学校的县级学科带头人、骨干教师、教学新秀共18名。

　　(二)不足

　　1.教师的角色正在发生可喜的转变，但对新课改中所蕴含的教学理念还不能与实际的教学行为很好融合。而在教育教学工作中，上级部门对教师提出要求较多，帮助指导较少，有时会造成教师一些不适当的心理压力，工作的有效性就不明显。

　　2.学校已形成了对骨干教师的培养制度，努力创设机会使之尽快发展。但如何根据教师不同发展的需要，让不同层次的教师都拥有机会和空间，还没有形成一套规范的管理制度和评价体系。

　　3.教师在知识结构上存在一些不合理现象，重学科课程知识而轻教育理论课程。事实上，教师既有深厚的专业知识，又有宽厚的人文社会和自然科学方面的知识，才是符合时代要求的一专多能、复合型教师的标准。

　　二、发展目标及措施

　　1.引导制定教师个人规划。探索新课程改革，结合学校五年规划，制定与学校总体发展目标相符的个人规划。个性化目标。

　　符合实际，评价一次/学期，三年系统评价，低了，硬性要求(论文、公开课)。

　　2.大力开展读书活动。能静下心，积极地阅读一些教学的相关杂志，关注最新的课改动态。

　　规定书籍(从有效教学走向卓越教学，什么是有效的教学)

　　博览群书，都懂，但不读(忙)。硬性3小时，吸引咖啡，第一周缺席，挂钩，补全，满，备课手机讲话。提要求，不得不听(探头)。应付，180分钟?有所转变。4-9-16-1/3，实现被动到主动

　　3.开展全校性赛课活动。搭建平台，相互学习，快速成长，常态化。

　　做法：见《第一中学全校性教师赛课活动方案》

　　4.完善集体备课制度 。一周至三次，做法：见《第一中学集体备课制度》

　　5.认真落实教学“28条”。见《第一中学教学常规28条》

　　6.搭建平台培养名师。

　　为骨干教师的发展搭建平台。积极鼓励青年骨干教师参加各级各类学科竞赛、评优课比赛、讲学、学术研讨活动，给骨干教师提供更多展示、交流才华的机会，使骨干教师尽快脱颖而出。例：基本功比赛(两笔比赛)、教师朗诵比赛、语文老师命题作文比赛等。

　　努力培养二至三位在区域内较有影响的教师，建立以学科带头人命名的教学研究室。依托本校骨干教师的力量，采取日常课堂研讨、师徒结对、骨干携进等形式，力争为本校再培养一批市级以上骨干教师、学科带头人，力争在3-5年内培养江苏省特级教师，形成一个有层次、有重点、可发展的教师梯队。

　　名师队伍培养目标：形成一支有一定影响力的校级、市级和省级、国家级的优秀教师梯队;涌现出一批在课程、教学、科研、德育、科技、艺术、体育等方面有专长的特色教师。

　　成立“专家顾问团”，由学校聘请的教育专家组成。主要工作职能是指导学校的学科建设、教研组建设和名师培养。

　　完善全员培训制度和骨干教师选拔、培养、管理、考核机制。建立并实施《一中校本研修工作条例》、《骨干教师选拔培养制度》、《一中骨干教师管理及考核试行办法》。

　　7.通过申报课题研究，积极开展课程与教学改革实践。

　　教师在参与课题研究的过程中，把教育教学实践中的经验及时上升到理论高度，内化为一种创新的教育教学能力。

　　目标和做法：“三个一”

　　8.开发校本教材。继续开发自主拓展型课程设计、研究性学习指导、学科资源库建设等校本培训课程，满足教师发展个性特长的需要。鼓励教师自编教材，争取每年形成1~2本比较成熟的校本教材。继续开展研究性课程实践，评选研究性课程优秀指导老师。

　　已经开发：《一中导航》中学生心理自助手册

　　正在开发：《游泳》校本教材

　　将要开发：艺术教育、各科，系统开发活动课程。提升研究能力。

　　主持人：

　　1) 请进来。 聘请校外各界知名人士举办讲座，(省、市、外地)每学期开设2～3个有关教育改革和发展的专题讲座，提升教师理论水平，拓宽教师视野。

　　2) 走出去。苏州、昆山、上海友好学校，科研单位，备课组长提出学校联系。提供资金。

　　3) 实施 “师徒结对”制度。双向选择，自愿结对。

　　4)健全档案管理。

　　5)鼓励教师积极参加高一层次的学历进修、研修班等培训活动，并给予经费支持。

　　6)健全激励机制

　　评估和考核是教师专业成长的重要环节。因此，要制订相关的评估考核细则，及时记录分析教师专业成长过程的现象和事件，作出结论性的评价。健全激励机制，将教师的专业发展情况与考绩、晋升、评优、评先等挂钩，以此促进工作的深入开展。