做愉悦的学习者，做幸福的获得者

汤庄镇沙堰初级中学 郭宏照

　　本人2014年8月受聘为高邮市政府教育督导室兼职督学,从最初的茫然慌乱,到现在的淡然从容,从最初的忐忑请教,到现在的冷静思考,觉得自己多了一份忙碌,也多了一份责任,多了一份愉悦,更多了一份幸福。

　　一、强化预习——把握标准与解读学校相结合。

　　把准操作细则。备好课是上好课的前提。作为督学队伍里的一名新兵,我告诉自己,首先要自我充电,不断学习,让自己拥有一名督学所必备的认知,时时事事做到“心中有谱,笔下有标”。我先后自学了《督导行为准则》7条,《教育督导条例》四章26条，《江苏省中小学校素质教育督导考核实施细则》五章40条,《江苏省中小学校素质教育督导考核评分操作表(初中)》7个A级指标、17个B级指标、40个C级指标,认真阅读了评分要点及分值,细致确认了信息来源,准确把握了在什么情况下扣分。

　　读准被督学校。作为一名督学，除了需要具备一定的专业素养外，还要有全面、快速解读被督学校的能力。我觉得，首先要通读学校提供的自查报告，剔除空话、套话，删掉描述性语言，根据剩余部分的核心内容，来推断学校的成长质态，推断校长的办学理念，推断学校的成绩与不足。当然，这些印象只是初步和浅显的，是需要在实际督导过程中加以佐证的。另外，学校的校园网站等，也应该是督学在预习阶段信息采集的来源之一。

　　判准角色定位。两年的督学经历,加上先前的“无证驾驶”,我先后参加过赞化学校、龙奔初中、开发区初中、周山初中、八桥初中、龙虬初中、武安初中和城北中学等八所学校的督导工作。我对“督学”角色的定位是监督者、评价者和指导者“三位一体”。监督者,主要是检查学校的办学行为,保证师生的合法权益,促进学校的规范发展。评价者,主要是对学校近三年全面工作的评判,包括办学思想、办学条件、办学实绩、教师成长等方面。指导者，主要是督学针对在督导中发现的问题，能够给出合理、有效的处方，让被督学校获得更为健康、更为快捷的提升。

　　二、品评过程——温情指导与严格考核相结合。

　　热心听课。刚刚参加督导的时候，对于听课问题，时常被隐形因素所困扰：打“优秀”，还是打“良好”;打的等级低了，校长会不会不高兴等等。随着督导的不断进行，我知道自己的想法是错误的，我逐步将自己的听课标准调整为“3+1”。“3”是指“学习、交流、指导”三个层面，“1”是指“反思”。听到优秀课，虚心学习，或学习其目标解读，或学习其教学设计，或学习其师生间民主和谐氛围的创设。听到困惑处，反复思考和揣摩，与上课者进行交流，互换想法，探讨教法，共同提高。听到不足处，热心指导，既要讲清问题存在于什么地方，还要指出出现问题的原因，更要给出解决问题的办法。作为一名督学，最重要的一点是反思：几节课听下来，要通过课堂“点”与“点”的连缀，形成对学校“面”的评价：教师教学的基本理念如何?高效课堂的建设现状如何?师生的精神面貌如何?班级文化如何?学生的礼仪常规如何?我认为，这是一名督学有别于一般听课者的重要标识。

　　静心调研。调研工作是生成督导结果的重要一环。如果调研工作蜻蜓点水,浮光掠影,那么督导结果就容易想当然、凭印象,就容易偏离事实。调研的第一步是收集信息,收集渠道可以是召开座谈会,查阅档案资料，走访师生,观看活动等。调研的第二步是分析信息,这是督导工作的关键之一。面对亮点，我们要分析是老师个人层面的亮点,还是学校管理层面的亮点;面对成绩，我们要分析是制度推进的结果,还是校长人格魅力的引领;面对不足，我们要分析是理念层面的欠缺,还是操作层面的欠缺。真心调研，可以让督导结果尽最大可能地接近事实和科学。

　　公心考核。考核打分是督导工作的实质性环节，这一环节如果有失公允，如果存在随意，就会导致整个督导工作水杂的加大。面对一个个操作细则，我的理解是怀揣公正之心，手捧考核标准，结合全市实际，面对督查现状，逐一打分，确保做到每一小项给分有理，扣分有据。

　　三、科学反思——量化结果与关注生态相结合。

　　关注导向性指标。通过对《江苏省中小学校素质教育督导考核实施细则》和《江苏省中小学校素质教育督导考核评分操作表(初中)》的认真阅读，辅之以两年的督导实践，我把各个得分要点大致分解为三类，一是刚性指标，属于“一票否决”范畴的;二是常规性指标，是多数学校基本能做到，但又可能存在一定差距的;三是导向性指标，是适度超前于学校发展现状的，是希望学校达到，而目前可能还有一定难度的。第一类，直接按标准操作，没有上下左右的调度空间。第二类，尊重客观调查的结果，斟酌打分。第三块，是需要督学们结合全市现状，予以高度关注的。如果这一点是学校的短板，则需要学校迅速投放精力，改变现状。如果这一点是学校的亮点，则需要督学们思考它的科学性，权衡它的推广度。

　　关注转型化发展。在当前素质教育督导中，学校质量依然是重要的组成部分之一。我的观点是：素质教育督导时，关注质量是应该的，只是我们更应该关注学校取得这一质量的手段。加班加点，目前依然是不少初中学校抱着不放的法宝，如何让学校、让老师把精力与智慧逐步转移到教学常规的落实上，转移到高效课堂的建设上，转移到学习兴趣的培养上，转移到德育教育的引领上。我们督学如果能在这些方面多作观察，深入思考，给被督学校提出的建议才更中肯，更有价值。

　　关注个性化特色。在特色建设方面，这几年许多学校取得了很好的成效，如开发区初中的“世纪风文学社”，如龙虬初中的校园足球和剪纸艺术，如赞化的精致化管理，如城北初中的运河文化等等。我们督学在探寻一所学校的特色建设的时候，一定要站在学校全面发展的高度，一定要站在学生全面发展的高度，而不是一味地鼓励学校将特色做大做强。畸形的特色发展与健康的全面发展有时是相悖的。我们的指导思想应该立足于引导学校将特色建设做细做精，努力让学校特色的精神价值成为一方学子成长历程中的烙印，伴随学生一生。

　　既然选择了远方，便只顾风雨兼程。既然有幸成为一名督学，我告诉自己，在督导中学习，在忙碌中收获，在磨砺中成长。