雨花台之行的几点感受（成员随笔）

雨花台之行的几点感受

朱玲玲

　　在素质教育与应试教育真伪难辨曲折前行的今天，尤其需要更多的发声者切磋探讨，哪怕争得面红耳赤，不可开交。交流过程中的思想碰撞不影响交流后的握手言欢，这才是真正的学术智慧。有幸耳闻目睹亲尝了这样一场盛宴。

　　对于散文教学中长提的“形散神不散”，詹丹教授作了更合理和完整的补充，我深有感触的一点是老舍的《想北平》中，詹教授的解读是文章中很少对景物完整的描写，显得碎片化，但人是完整的，碎片化的形背后隐藏着完整的主观情感，有“天然去雕饰”的情感依托。的确，人的充沛情感整理得井然有序，那这种充沛是值得怀疑的，在貌似语无伦次的表达里才住着不散的情感。常规的解读已经无法跟上思维的多样性和创新性，我想“言之成理即可”就是百家争鸣的的土壤，是百花齐放的自由空间。

　　熊芳芳老师的一堂课给我的启示是：读一篇散文是读那一个人，更是读那一个人所处的社会环境、社会关系，是读作者这一个完整的人，否则，不敢说自己读懂了，更不敢拿来误人子弟。而这个过程需要教师的厚积薄发，需读群文，网罗大量资料，这非一朝一夕而就。这又让我想起了一句话：你只有非常努力，才能看起来毫不费力。所以，要想游刃有余地教学，就得埋头日积月累的探索思考。教师教学的过程应是先学的过程，将自己的所学所知所感所想拿出来传授学生，影响学生的思考习惯和思维方式，优秀的思维品质需要教师的引领，更需教师的垂范，“其身正，不令而行”。