第八次课程改革已经偃旗息鼓了，似乎连个出来收场的人都没有。当初雄心勃勃的专家、学者都不知退到哪里去了。

　　毛主席老人家早就说过，要把马克思主义的普遍真理与中国革命的实际相结合。可人们总抛之脑后。第八次课程改革的失败就在于过于理想、过于神化，不切实际。

　　先是玩花招，玩玄乎，让人搞不懂，显得理念先进。其实，这些理念我们的祖宗，从孔子到陶行知、张志公、叶圣陶，早就提出过。而有些人不研究中国传统教育的精髓，把理念贴上“外国”标签，唬弄一线的教师。明明是“一堆萝卜”，偏偏说成“此乃若干萝卜的组合也”，教师听不懂，专家正好培训，什么叫“此乃”，什么叫“若干”，什么叫“组合”，什么叫“也”，弄到最后，懂了，原来是说“一堆萝卜”。专家说，“原来叫‘教学大纲’，现在叫‘课程标准’，不要小看这四个字的变化，教育理念至少前进了50年。”魏书生立即反驳，“胡说!我们国家民国时期就叫课程标准。”一线教师是教育改革的实施者，没把他们真正发动起来，改革能成吗?

　　其次是行政干预，强行推进。山东省教育厅率先干傻事，规定高中节假日不得补课，平时不得上夜课，结果家教盛行。江苏搞“五严规定”，家教热疯。我在重庆讲课时，向海南省教科院陈夫义院长介绍山东的做法，陈院长挺感兴趣，想仿照，我不赞成，建议他慎重。果然山东发现行不通，又退了回来。一个最基本的问题是，中等偏下的学生不上夜课，作业不会做，怎么办?所以我说，教育行政主管部门禁止高中上夜课，是对后进学生的犯罪。

　　再则是注重形式，轻视内容。先是换教材，说是进一步减轻学生的课业负担，可高一新生一进校就发了71本书。就拿语文来说，课本以外，还有厚厚的读本，必修之外，还有选修等着。语文教材开篇写着：“慢慢走，欣赏啊”，学生说，我玩命跑都学不完。每科的编者都随心所欲地编书，因为教材最赚钱。这样，课改彻底变味了。接下来，走班制、校本开发、研究性学习、成长记录袋，形式的东西充斥着课改。明明根本没动起来，偏偏经验总结出一大堆;明明老师学生苦死了，偏偏说笑意洋溢在师生的脸上。有人说，课改最终跌入了形式主义的泥坑，此话不无道理。

　　还是一线的教师优秀，在课改下不了台时，主动出来纠偏，这就有了现在的“有效教学”、“高效课堂”，这也是课改唯一的成果。(陈仲刘)