江苏省教育科学“十三五”规划重点资助课题

“高中语文教学中科学利用流行文化资源的策略研究”

开题报告

课题主持人 启东市第一中学 施春雨

　　一、课题提出的背景

　　1.学生发展核心素养目标达成的需要

　　教育部专门发布文件，学校教育要注重培养学生发展的核心素养，核心素养主是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的综合表现。教育部的《意见》明确指出，核心素养之于学校的主要任务是“转化”。它对于课程改革、教学改革具有统领性、引领性，要从学生特点出发，把核心素养的要求落实到各学科教学中，要研究制定学生发展核心素养体系和学业质量标准，使教学改革更聚焦于素养的培养，从知识走向素养。语文教学是落实核心素养的领头学科，“审美情趣、科学精神、人文底蕴、国际理解”是核心素养的重要元素，而这些素养的形成不能绕开“流行文化”的话题，因为它直接影响学生品格与能力的形成，影响以上元素的落地，设定这一课题便于我们以阅读作为重要抓手，并在语文教学全过程中注意“跨文化”交流，注意“传统文化”与“流行文化”的和融共通，共同促进核心素养的形成。

　　2.加强“流行文化”正向引领的需要

　　当今世界处于大文化的融合和互异过程中，一种与时俱进的后现代文化正在悄然崛起，主流与非主流文化、传统与流行文化、世界文化与民族文化、霸权文化与草根文化正处在剧烈的交锋中。作为东方文明代表的中国文化也不可避免地发生着嬗变，正在经历着凤凰涅槃，影响着我们的国人，当然也无可避免地影响着我们的年轻一代，影响着涉世未深的高中生。仅就“流行文化”而言，就是具有流行性特征的文化现象。尽管各个年龄阶段的社会群体都会受到流行文化的影响并有所反应，但流行文化的悄然勃兴，不论其形式的多样化，规模的扩大化还是内容的流行化，都表现出对青少年的强大渗透，特别对涉世未深的高中生产生巨大影响。如何理解和看待当代流行文化、客观分析当代流行文化对青少年的影响、与时俱进地积极地引导和教育青少年，完善和修正我们的教育，是我们教育人义不容辞的责任。这一课题的设立旨在弘扬流行文化的正向影响力，张扬青少年的自我个性，消解和排泄青少年的心理压力，提升创造性需求及成功感追求的内在动力 。

　　3.丰富语文教学课程资源的需要

　　《普通高中语文课程标准》明确提出“语文教师应高度重视课程资源的利用与开发，充分发挥自身的潜力，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面地提高学生的语文素养”。语文资源是课程设计、编制、实施和评价等可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。语文课程资源丰富而多元，既包括课堂教学资源，也包括课外学习资源;既包括教材教辅等静态的显性资源，也包括认识和体验过程中生成的动态隐性资源。等等。科学地引进“流行文化”资源，一方面容易引发学生阅读、学习的兴趣，更重要的是加大了阅读容量、扩大了阅读视野，有利于学生从静态语文知识观视野中超脱出来，不断放大教材以外的丰富资源，在主动理解和体验、感悟和思考的过程中，获得情感熏陶和思想启迪，领悟到教材以外的东西，从而获得学习方法，形成正确的学习态度和习惯，综合提高语文素养。

　　二、课题的核心概念及其界定

　　1.文化与流行文化

　　文化，是凝结在物质之中又游离于物质之外的，能够被传承的国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等，是人类之间进行交流的普遍认可的一种能够传承的意识形态。

　　流行，指社会上一段时间内出现的或权威性人物倡导的事物、观念、行为方式等被人们接受、采用，进而迅速推广以至消失的过程。流行的事物、观念、行为方式等不一定是新出现的，有的可以是在以前就出现或已经形成较大影响的，只是在新的一段时间又被广泛关注并在较大区域间盛行的。

　　流行文化，是消费文化、休闲文化、奢侈文化、物质文化、都市文化、大众文化等概念所组成的一个内容丰富、成分复杂的总概念。具有时效性，规模性等特点。流行文化不是精致的文化，也不是静止的文化，它的魅力在于其粗犷的包容性，轻盈的流动性，易于沟通与理解的表现方式，以及深入人心的感染力。流行文化追求时尚，具有很强的亲民效应。流行文化不只具有普遍性，而且也具有一般性和渗透性。

　　2.资源与策略

　　资源，是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。而高中语文的课程资源则是丰富、多元的，既包括课堂教学资源，也包括课外学习资源;既包括教材教辅等静态的显性资源，也包括认识和体验过程中生成的动态隐性资源。

　　策略，计策、谋略。一般是指可以实现目标的方案集合，以及根据发展需要而制定的行动方针、工作艺术、方式方法等。

　　3.高中语文教学中科学利用流行文化资源的策略研究

　　依据高中生学习心理特点，施教者在语文教学过程中重视流行文化资源的利用与开发，科学分辨流行文化中的“精华”和“糟粕”，加强流行文化融入的正面引导和教育，运用契合高中生心理特点的方式、方法，创造性地开展各类活动，彰显流行文化的正向效应，从而增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面地提高学生的语文素养。

　　三、国内外同一研究领域现状与研究的价值

　　1.研究现状：

　　流行文化成为20世纪90年代西方学术界研究的热点。进入21世纪，国内研究流行文化已经成为社会生活中一种重要的社会文化现象，研究者众多，重在研究对青少年的影响方面。

　　研究者普遍认为，流行文化对于青少年的影响是巨大的、潜在的、濡染的，它最大的价值在于冲破了体制化生存时代的层级观念、机械思维，鼓励人们发散思维、求异思维、创新思维，这对于青春期成长中的中学生无疑具有较强的吸引力。

　　流行文化作为一个社会存在融入语文课程学习不但是一个简单内容补充，它对于更新观念、扩展思维也是具有重要价值的。但是另方面，对流行文化融入高中语文课堂的研究，相对于流行文化本身的研究就较为单薄了，目前百度学术里只有相关论文60多篇;缺乏语文社团中对流行文化的正向导引研究;缺乏流行文化资源利用与教师素养提升的相关性研究。

　　2.研究价值：

　　这一课题的研究，它的价值是多元的。

　　(1)满足高中生心理需求。流行文化追求时尚，通过媒体或其他途径传播，满足了高中生求新求异的心理追求，使高中生的心绪处于理性愉悦状态，增强学习语文的兴趣。

　　(2)拓展了语文教育资源。学习课文时如果孤立地处理课文内容，学生就会兴味索然;如果把自然中、社会中某些事物引入课堂中来，联系某些流行现象可以帮助学生理解和感悟文本内容和内在意蕴。增加课堂呈现的时代感和鲜活性。

　　(3)繁荣校园文化。通过文学社团活动，将经典阅读和流行阅读结合起来，把同学们的精神世界带入一个更加宽阔的、广袤的空间，在阅读中、交流中，情感更加丰盈、心灵更加充实。

　　(4)提高分辨能力。流行文化犹如一把双刃剑。一方面丰富了学生的学习生活，拓展了教育资源，繁荣了校园文化;另一方面某些不健康的可能会影响学生单纯的精神家园。让学生通过自己阅读、比较、分辨，便可不断提高辨别是非、雅俗、高下的能力。

　　(5)推动创新思维发展。文如看山喜不平。个性化阅读、创新性思维是语文教育所追求的境界之一。而流行文化并没有一种可以量化的标准作为标尺，没有更多的条条框框作为约束，它对于启发学生的创新思维与个性化阅读无疑具有推动、促进作用。

　　四、研究的目标、内容(或子课题设计)与重点

　　1.研究目标：

　　通过对流行文化可融入教学资源的类型与渠道研究，通过语文课堂教学和文学社团实践，让流行文化丰富语文学习内容，增加课程与教学的灵动性，促进创新思维的培养，提高学生的思辨能力，同时提升教师与时俱进的意识与能力。

　　2.研究内容：

　　(1)流行文化对高中学生语文学习影响的调查与剖析;

　　(2)流行文化可融入语文教学资源的类型与渠道研究;

　　(3)语文课堂教学中科学融合流行文化的路径研究;

　　(4)语文社团中对流行文化的正向导引研究;

　　(5)流行文化促进语文学习的绩效研究;

　　(6)流行文化资源利用与教师素养提升的相关性研究。

　　3.研究重点：

　　(1)流行文化可融入语文教学资源的类型与渠道研究;

　　(2)语文课堂教学中科学融合流行文化的路径研究;

　　(3)语文社团中对流行文化的正向导引研究。

　　五、研究的思路、过程与方法

　　1.研究的思路：

　　研究的基本思路，换言之就是“技术路线”。本研究是融合在平时教学实践中的现场式、田野式研究，依据高中语文教学的基本状况和实际需要，采用“实践理性观”思路。它是与“理论理性观”相逆的一个基本思路，它将理论与实践、教学与研究、反思与提升真正融合在一起，真正体现辩证的统一。流行文化资源利用的研究内容就在实践中，实践过程就是研究内容;没有脱离研究的教学，也没有摒弃教学的研究;教师既是实践者也是研究者，研究既是自己的工作职责也是生活方式。

　　2.研究的过程：

　　(1)2016年9月——2016年12月，课题起始阶段。课题组成员通过书面调查等手段对学生掌握流行文化资源的类型及渠道进行调查，目前已建立初始档案。

　　(2)2017年1月——2019年2月，实践操作和研究实施阶段，课题组成员依据开题方案，按照研究计划进行实践研究，各子课题分工协作，在案例、理论、途径几个方面同事推进，并在行动中不断修正方案，力求最优化。

　　(3)2019年3月——2019年6月，结题验收阶段。课题组整理材料，完成结题验收各项材料准备，主持人撰写结题报告，提请专家鉴定验收。

　　3.研究的方法

　　(1)文献学习法：学习国内外有关“流行文化”以及流行文化教育方面的著作、论文、案例等，认识流行文化的重要价值、基本内涵、科学把握、正确调控等。特邀专家进行专题讲座，把握当代流行文化的理论和趋势，与语文教育的关联等。读中做、做中读，用理论指导实践，用实践验证理论。

　　(2)经验筛选法：注重在平时教学实践中积累关于流行文化渗透和利用的操作经验，并对研究组成员已有经验进行梳理，对业已积淀的成功案例、经验体会等进行筛选、提升，并融合时代精神发扬光大。同时注意远离“穿新鞋走老路”的“经验主义”窠臼，强化“守正出新、革故鼎新”思维。

　　(3)行动研究法：坚持在行动中研究，在研究中行动。通过平时的教学实践，融入流行文化因素;并注意在文学社团活动中展开专题研讨学习，发现共性化的经验在较大范围内实践应用，通过大面积行动推广，提升出更为科学、合理、简约的操作策略、实施路径。

　　(4)案例剖析法：通过一个个不同课型的案例积累、整理与分析，进一步完善“利用流行文化 提升语文效益”的模式架构;通过一个个点班以及普及型推广的经验，总结该课题实施的操作范式;通过一个个案例剖析，总结成功经验，促进流行文化资源利用的多元性与时效性。

　　另外，广泛运用组织推进、沙龙碰撞、同伴互助、实验对比、同课异构、专题点评、参观考察、网络拓展等多种方式，将专题研究的阈定内容落实、落细、落小，争取获得最大效益。

　　六、主要观点与预期成果

　　1.主要观点：

　　(1)语文教学资源不应该是单一的、惟课本的。实际上，即使是语文课文中的文本内容所反映的也是某一特定时期的自然或社会的内容。这些知识与学生当今的经验、经历形成关联，才有意义。正如叶圣陶所言 “要求语感敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。”

　　(2)流行文化作为一种社会现象，即使语文教育对其置之不理，它也会有意无意地影响学生的语文学习，但有可能泥沙俱下，产生某些负面甚至反面效果;如果在高中语文教学中有意识地科学利用流行文化资源，就有可能提高学生语文学习兴趣，提升语文教学效率，增强语文教学效果，对于促进学生的语文核心素养具有推动作用。

　　(3)语文教育的工具性、文学性、文化性应该有机地融合在一起，语文教育的功能除了“学语言”之外还有许多衍生功能。通过流行文化的课堂和社团渗透，可以有效地为文化多样性打开一扇门，为倡导思维创新、个性理解开启一扇窗。有可能兼收并蓄各种有益的、形态各异的文化成果，扩大视野培养文学新苗。

　　2.预期成果

　　七、保障措施

　　1、组织保障。学校领导十分重视教育科研，“以研兴校、以研促教”的理念深入人。学校大力支持与教育科研院所、高等院校等机构建立常态化联系机制，邀请这方面的研究专家和学者担任指导顾问，以期得到外部智力支持，及时寻师求教，保证研究在高标准、高平台上运行。

　　2、技术保障。我校是一所定位在四星级办学档次的新兴学校，硬件设施上乘，实验设备齐全。校园设施无论是硬件还是软件，在南通市首屈一指。事前，课题主持人已经花了一定的时间，进行了文献的收集工作，积累了一定的材料，并参与了多项课题研究，积累的经验，为本课题的研究，提供了借鉴。

　　3、制度保障。为使课题的研究顺利地进行、真正地取得实效，学校设立了有关课题研究的管理制度，从而，保证了课题研究所需的时间。