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启东市第一中学研究性学习实施方案 一、指导思想 面对当今社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进，基础教育要为学生创设一种怎样的生活方式和学习方式?这是我们每位基础教育工作者都应思考的现实问题。开设研究性学习课程，以使学生走向社会、走向科学，体验创造，培养学生的探索精神和求知热情；培养学生对国家与民族的社会责任感和使命感；帮助学生学习，掌握和运用一种主动探求，重视解决实际问题的现代学习方式；促使教师更新教育观念，改变教学行为，提升综合素质，自觉推进素质教育。这不仅是贯彻国家教改精神和认真执行教育部颁发的高中新课程计划的需要，而且也是时代对教育的需要，是信息化时代基础教育课程改革的必然选择。将研究性学习纳入必修课，是我国普通高中课程改革的重大突破。对于这样一门全新的课程，如何把握其精神实质与内涵，如何体现研究性学习的开放性、探究性、实践性的特点，如何具体组织实施研究性学习，已成为目前普通高中十分关注的问题。我校以“自主学习、自我管理、自觉悟导、发展智力、培养能力”为教育理念；以培养学生的创新精神与实践能力为教学核心；以学校所处的具有丰富自然地理生物资源的汇龙镇为依托，积极探索一条新课程改革理念下的研究性学习路径，力争让研究性学习在我校大放光芒。 二、课程简介 研究性学习本身没有体系化的内容，具有开放性和可探究性的特点。研究性学习的内容是从生活中发现问题提出问题，它涉及学生的学校生活、家庭生活和社会生活等学生的整个“生活世界”。因此研究性学习的内容可以由学生自己选择确定，也可以由教师提供选题建议；可以来源于课本知识和课堂教学，也可以产生于家庭或社会生活；可以是对自然现象的研究，也可以是对社会问题的探讨。与一般学科课程相比，研究性学习在内容上更广泛更灵活、更富有弹性。在新课程计划中，研究性学习是综合实践活动课程的最重要的部分，它旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲历实践综合地运用已有的知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。高中三年共计15学分，占综合实践活动课程总分的65.3%。 三、课程定位与开设意义 1.课程定位 要知道什么是“研究性学习”，首先要明确什么是“研究”，研究的含义概括起来主要有这样三种： （1)科学研究指的是科学家的研究，是一种根据研究中发现的证据提出解释的多样化的方式。 （2)基于研究的教学或以研究为本的教学是一种对产生于学习过程的真实问题的研究，是科学教育的核心策略。 （3)以研究为本的学习指的是一种积极的学习过程，就是让学生自己思考怎么做，甚至是做什么，而不是让学生接受教师思考好的现成的结论。从这个标准中可以看出，研究既是学习的过程又是学习的目的。根据基础教育的特点，我校的研究性学习主要应用探究式教学和专题研究两种方式。 2.开设意义 （1)研究性学习是一门开放性、综合性、实践性、研究性的课程，也是改变学生学习方式和教师教学模式的革命。 （2)研究性学习是在课程层面上试图解决当前基础教育的主要困惑，是课程改革的一个结构性突破，保证了素质教育的落实和深入。 （3)研究性学习融德育渗透、认知学习、能力培养、个性发展于一体，对培养学生的健全人格、创造能力和终生发展具有重要作用。 （4)研究性学习对教师队伍建设提出了全新的课题，从而推动教师的继续教育。 四、课程教学的组织形式 研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它强调学生通过探索实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。其核心活动是课题研究或项目探究活动，即在教师的指导组织下，学生自觉形成一种积极的、生动的，自主合作探究的学习方式。因此我校对研究性学习课程教学的组织形式大致可以分为三类：个人活动、小组活动和集体活动。 1.个人活动：在研究性学习课程的实践中，学生有充分的发展空间，允许个人根据兴趣爱好独立进行学习活动，从而培养了学生独立思考独立完成任务的能力，促进了个人潜能的开发和个性发展。 2.小组活动：对于研究性学习的课程来说，小组活动是最重要和采用最多的形式，学生可以自愿或随机分组，一般由5-8人组成活动小组，学生自己推选组长，聘请有一定专长的指导教师。 3.集体活动：主要指班级，全班同学需要围绕同一个综合性的研究课题，通过分工合作搜集资料，开展探究学习活动。 五、教学内容与课时安排 根据研究性学习的课程特点，在课时安排上应采取弹性课时制，需要课内外结合。利用一部分课内时间，由教师对学生进行集中指导，或由学生进行交流研讨等：也要利用较多的课外时间，包括节假日和寒暑假，由学生进行集体的或个人的研究活动我校研究性学习的内容与课时具体安排如下： 1.高一年级每学期安排一个小课题各占3学分，主要内容来自自然环境、文化古迹、经济发展、学校生活、自我成长、前沿科技等。每周安排3课时。 2高二年级安排一个大课题占6学分，内容可以借于旅游资源、环保卫生、民风民俗、经济发展、学习方法等。每周安排3课时。 3.高三年级每周安排3课时，占3学分，研究内容如：前沿科技、文化探讨、小科学试验等专题研究。 六、教学要求与课程目 1.教学要求 A、对学生 （1)倡导学生主动参与、交流合作、探究发展等多种学习活动，变革学习方式，使学生真正成为学习的主人。通过转变学习方式，在主动、积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养提出问题、分析问题和解决实际问题的能力。 （2)加强课程内容与现代社会科技发展及学生生活之间的联系拓展教与学的时间和空间。在老师的指导下运用和加深理解已经学到的知识，发现不同学科知识之间的联系，并尝试相关知识的综合培养与学校生活、职业生活和继续学习有关的能力：自主意识、团队合作、资料研究、人际交往和掌握现代信息工具等。 （3)了解科研的一般过程和方法，体验科研的艰辛和快乐，培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感。 B对教师 （1）通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。 （2）通过与其他教师合作，加强学科的交叉和渗透，拓展学科知识，改善知识结构，树立终身学习的观念，增强教科研能力。 （3）通过与学生协作，能动态地观察学生、了解学生，创造和谐环境，帮助学生克服困难，建立新型、平等的师生关系。 2.课程目标 A、总体目标 （1）通过学习，使学生从感知到初步形成唯物主义的科学观，联系实际形成良好的科学态度，培养科学研究的基本方法。 （2）通过学习，使学生关注社会和人生，培养对国家和民族的责任感，树立正确的人生观与价值观，培养文明积极的生活方式和团结合作的精神。 （3）通过学习，使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习、掌握学习方法上，使被动的接受学习转向主动的探索性学习，从而培养一定的探究精神、创新精神和实践能力，提高综合运用知识、分析和解决实际问题的能力。 （4）通过学习，使学生个性特长得到生动活泼的发展。 B、级段目标 高一：上学期熟悉研究性学习的过程，培养学生的交往能力，与人合作的意识、态度及团队精神，对待科学的求真态度及探索精神。下学期着重培养学生科学的问题意识，增强学生的综合整体认识能力，以及人文精神和科学态度，从社会生活和现实与未来中发现，提出问题，抓住问题本质，判断问题的价值。 高二：着重培养学生收集、分析、综合信息，并具有初步设计研究解决问题的方案(包括实验设计方案)构建知识模型、研究、解决问题的能力，并能撰写论文和调查报告，进行答辩。 高三：着重培养学生的思辨与批判性反思能力，为学生研究问题思维模式的创新意识打下一定的基础，为学生研究的发展方向奠定初步的基础。 七、课程实施计划 1.课程实施步骤 （1）组织辅导报告、班级布置与动员 （2）个人选择题目、教师推荐题目 （3）教师初审，合并相近题目 （4）公布研究题目，学生自由组成课题组 （5）小组选举组长，共同设计方案 （6）举行开题报告会，评审研究方案 （7）小组独立实施，教师监控、指导 （8）形成课题成果，个人、小组总结 （9）成果展示，同学评议 （10）年级答辩会、报告会 （11）学生成绩评定 （12）学年课程实施情况总结 2.课程实施阶段 依托学校特色和传统优势，结合学校学生的特长，提出问题，确定研究主题，然后分三个阶段实施： A、准备阶段。时间约4周12课时。 （1）组织学习。通过讲座形式组织学生学习科学研究方法，掌握课题研究的一般程序。 （2）产生课题。采用学生自报和学科教师推荐相结合的方法，发动学生积极思考，从自己学习和生活的各个方面提出自己感兴趣的课题。 （3）课题交流。学生与教师一起介绍交流自己选题的背景、价值和可行性。 （4）确定课题。学校汇总课题，根据本校、本地的资源实际，筛选或归并课题，确定若干个课题，推荐给学生，由学生自主选择。原则上每人每学期选择一个课题。 （5）建立课题小组。将选择同一课题的学生组成一个小组，共同进行研究。 （6）聘请导师。根据课题内容，由学生自主选聘或老师自告奋勇的方法，产生课题研究的指导老师。也可聘请校外导师，充分利用社区丰富的人才资源，为我校开展究性学习奠定导师基础。 B、研究阶段。时间约10周30课时。 （1）撰写方案。在导师指导下，由学生独立撰写研究方案，确定研究目标、内容、步骤、方法。 （2）收集材料。根据课题研究的需要开展研究工作，或查阅文献、或实验观察、或社会调查、或建模概括、或畅想论证、或思辨探究，通过各种途径，收集信息，掌握资料。 （3）组内交流。研究小组内介绍各人分工收集到的资料，研究资 料的价值，对资料进行鉴别，筛选和处理 C.总结阶段。时间约4周12课时。 （1）总结成果 学生以小组为单位，对收集到的资料信息进行分类、归纳、整理和提炼，确定总结的内容，选择最合适、最能反映研究成果的形式。成果形式不限，但格式要规范，内容要具体，鼓励创新。学生以小组为单位完成小组研究成果一份，研究成果英文摘要一份(至少200个单词)，其他方面收获总结一份，收集到的资料索引一份，课题涉及的科学术语词汇表一份，课题实施过程中所有原始资料一包。最后的研究成果内容应包括：选题意义、研究经过、论据和结论、效果分析、后附资料索引目录等。 （2）展示成果 以年级组为单位，在指导老师组织下，各小组将研究成果进行展示交流，同学对各组成果进行评议，提出改进意见，展示可用多媒体演示，还可借助其他辅助手段(如展示、投影、录像、实物等)。每位学生交一份个人总结，字数600左右，主要描述个人的参与工作的贡献。学生以小组为单位，根据课题组评议改进并完成研究报告。筛选出优秀课题，作好答辩交流准备，答辩有关材料要求提前两天交给指导教师审核。 （3）答辩交流 答辩按主题分类，一个主题下的各相关课题在一起答辩。答辩时间：一般每组15分钟(10分钟报告，5分钟提问讨论)答辩程序：①小组代表报告本组研究内容、经过及取得的成果。②小组代表作英文摘要报告。③小组成员回答答辩教师组的提问。(由哪位同学代表小组发言，由答辩教师组指定一位同学代表小组发言 时，其他同学可帮助操作演示设备。)答辩后由答辩教师组进行评议、打分，并填写答辩记录表。 （4）材料汇总 汇总每个研究小组的材料，由教学处分类存档。材料包括：小组成员，导师情况、课题方案、小组活动记录、研究资料、实验数据、研究报告、个人总结、评价考核等。
研究性学习活动的评价是贯穿于研究性学习全过程的多元评价，其方式多样。评价的基本原则是坚持正面评价，重视过程、重视应用、重视体验。评价的内容，应充分体现研究性学习的价值取向，促进研究性学习目标的达成。 我校研究性学习活动的评价采取个人自评、小组互评、教师评价相结合的方式。主要依据以下5个方面的材料：
启东市第一中学学生学分认定表 类别：研究性学习活动 学习时间： 指导教师
指导教师签名： 学分认定小组 年 月 日 备注：总评等级为合格(含)以上者得学分3分或6分，不合格者不得学
九、师资要求与培训 研究性学习强调学生的主体作用，同时，也重视教师的指导作用。 在研究性学习实施过程中，教师应把学生作为学习探究和解决问题的 主体，并注意转变自己的指导方式，力争做到：
为了使研究性学习活动能深入开展，学校必须组织师资进行培训： （1）组织教师进行①理论学习：学习现代课程理论、课程理念讨论、科研方法，特别是教育部文件《普通高中“研究性学习”实施指南》(试行)。②技术学习：学习课程设计技术、课程评价技术、课题研究一般程序等。 （2）聘请研究性学习课程开设经验丰富的学校来校介绍经验或组织外出参观学习，积极开展课程系列讲座，建立师徒结对制，鼓励老师跨学科交流。 （3）对全体专任教师提出“三个一”的要求：任教一门必修课、兼教一门选修课、负责至少一个研究性学习课题的指导。把胜任研究性学习课程的指导纳入学科教师继续教育的计划，作为教师教学业务考核的一项重要内容。 （4）定期开展教研活动，认真组织成果展示活动，鼓励教师撰写案例、论文或总结。 十、课程组织管理 1.学校成立研究性学习课程实施领导小组、实施小组、学生活动管理小组和后勤服务小组，负责课程的领导、开发、研究和教师培训，确定实施步骤和日程安排，制定评价方式和标准，使课程实施过程真正成为学校进一步推进素质教育、加强师资队伍建设、提高教育教学质量的途径。 2.学校对现有的图书、设备进行整理，统一调整、妥善安排教室与实验室和机房的使用，尽可能在图书设备上增加经费投入，保证学生有较好的活动空间和条件。 3.学校将教师教育观念和教学方式的改变作为实施研究性学习的入手和关键，将能否指导学生开展研究性学习作为评价教师的重要标准之一。 4.学校开家长会，宣传课程开设的意义和目的，强调安全问题，动员家长让学生参加保险，取得家长对本课程的理解和支持。 5.学校要求各部门都要树立为教学第一线、为学生服务的观念，主动为研究性学习提供服务和支持。 6.教务处是全校的研究性学习管理中心，负责全校的指导研究活动，及时总结，认真做好优秀课题汇编成册或光盘录制工作，解决问题，推广经验，不断推动我校研究性学习的深入开展。
2020学年第一学期研究性学习课程每周工作安排
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