试论迁移理论在高中地理教学中的应用

许冬芳

　　摘要：新课标提倡在高中地理教学过程中，就是应该注重培养学生的思维能力，是学生，在教育过程的主体地位得到有效的体现。通过这样的方式，激发学生学习兴趣，是学生学习的积极性得到，很好的保证，在高中地理教学过程中，培养学生的迁移能力，就是教会学生怎样运用所学知识去解决实际的问题。本文以试论迁移理论在高中地理教学中的应用为主题，展开了较为深入的探讨与分析。

　　关键词：迁移理论;地理教学;应用

　　引言

　　在高中地理教学过程中，想要更加有效地贯彻终身学习的理念，就需要教会学生学习的方法，提高学生自主学习能力，使学生能够更加有效的获取知识。通过培养学生的迁移能力，能够有效提高高中地理教学的质量，同时能够促进学生的发展，提高学生的综合素质，为实现终身学习奠定良好的基础。

　　一、影响地理学习迁移的因素

　　(一)新旧知识的共同结构部分

　　在高中地理学过程中发生需迁移的，基础就是学习的对象之间，有共同的结构部分，这些共同的结构部分，可以是遵循同样原理，也可以是有本质的关联。在地理学过程中，前期学习和后期学习之间的共同结构部分比较多，知识迁移就会比较容易发生。如果包其中包含的共同要素比较少，那么在后期学习过程中之前就会比较难发生。由此，我们可以总结，高中地理学习过程中，新旧知识的共同结构部分对于地理学习迁移有着重要影响。

　　(二)思考问题的方法和学习的策略

　　学生在地理知识学习过程中形成的思维方式以及学习的策略，对于地理学习迁移也会有重要的影响。地理思维主要就是指学生通过地理知识的学习形成的分析、抽象和概括以及推理等基本的思维方式。在掌握了有效的思维方法之后，学生在学习过程中的目的性会更加明确，思维的灵活性会比较高。学习策略就是指在学习过程中，用来更加有效获取地理知识和技能才去的学习途径。学生的思维方法和学习策略的有效运用是实现，学习迁移的重要基础和保证。

　　(三)教师的教学指导和引导

　　在高中地理学习过程中，学生通过迁移知识的应用，可以更好地掌握地理的基础知识，同时学会运用地理知识解决实际问题的基本技能。但是如果想要实现学生对于基础知识和技能的熟练掌握，达到举一反三的效果，还需要教师进行有效的引导。教师通过对学生学习上的指导，可以帮助学生建立学习的基本框架，有效拓展学生的思维，深化学生对于地理基础知识的学习，规范学生的行为。使学生掌握更加有效的方法开展学习，有利于发挥迁移理论的积极作用，提高地理学习效率。

　　二、迁移理论在高中地理教学中的应用

　　(一)科学设计教学活动，有效应用迁移理论

　　想要更加有效的发挥，迁移理论的积极作用，在高中地理教学过程中，就是应该科学设计教学活动，合理应用迁移理论，从而创设良好的教学氛围，使学生的认知能力得到提升。

　　例如在高中复习阶段的学过过程中，在复习《区域可持续发展》中涉及“荒漠化的治理”的时候，教师可以组织学生回顾和联想之前学习过的与这部分内容有联系的知识。通过设计这样的教学活动，学生能够《自然环境对于人类活动的影响》中的“自然资源和人类活动”章节的内容。这样很好地利用了迁移理论，学生对于两个部分的数学知识掌握会更加灵活，实现互补，提高学习效率。

　　(二)利用迁移理论，开展对比分析教学

　　在高中地理教学过程中，教师应该科学利用迁移理论，开展有效的对比教学分析，使学生能够更好地掌握地理知识，从而锻炼学生总结和分析的能力，拓展学生的解题思路，提高地理教学的有效性。

　　例如，在学习《珠江三角洲经济发展》相关的内容的时候，教师可以结合之前学过的《长江中下游平原经济发展》相关知识，开展有效的对比分析，使学生能够在迁移理论的帮助下更好地学习地理知识，拓展学生地理综合思维。例如，通过对于长江三角形经济发展影响的因素进行分析，了解到各种因素对于经济发展的影响。然后在分析珠江三角洲经济发展的时候，通过结合长江三角洲经济发展的不同影响因素进行分析。使学生能够应用迁移理论，更加有效地学习高中地理知识，拓展学生的地理思维，起到很好的教学效果。学生应用迁移理论解决这样问题的过程中，也是学生形成思维能力，提升自身解决地理问题能力的重要体现。