学是一门科学，也是一门语言，语言的学习离不开阅读，所以数学的学习离不开阅读。有效的数学阅读可以帮助学生提高数学分析与推理的思维能力及表达能力。因此在数学教学中，教师应该重视数学阅读，培养学生良好的数学阅读习惯和较强的数学阅读能力。

　　一、 学会阅读教材——学习数学的基础

　　数学教材是高考大纲和教师授课的依据，它的重要性不言而喻。因此，一定要安排时间让学生读书，引导学生把课本题弄懂、弄透，融会贯通，但学生往往把握不住重点，很难跳出书本，联系解题实际，从而把阅读教材看成是一种耗时而无效的工作。针对这一现象，在每份课后作业后有《预习指导》;列出需要预习的下一节书本重点概念及例题的提纲，利用数学晚自习45分钟最后5-10分钟时间让学生预习，写出自己预习后存在的问题并配以简单的预习反馈题。

　　二、加强对审题习惯的培养

　　审题为探索解题途径提供了方向，而阅读是审题的第一环节。阅读讲义中的习题时我们的做法是学生手中必须有笔，用笔划出、圈出题中的“关键字”。在阅读习题时要注意数学三种言语：文字语言、符号语言、图形语言的转化，准确把握它们之间的灵活转化;能用自己的语言来理解定义或定理等。根据阅读材料的信息进行语言转化，这是阅读理解的关键，也是解题的关键。因此我们要求学生在划出、圈出“关键字”的同时在旁边及时做好记号，及时实现语言的转化。数学阅读能力的培养要靠教师长期的培养，需要每节课的设计上有数学阅读的意识。

　　对于高一新生而言，高中数学是一个坎，在数学上教给学生知识和技巧都是标，而本在于如何在教授这些的同时有逻辑、循序渐进地渗透数学思维，让学生建立数学学习的思维才是最重要的，是数学教学的重要目标和基本方向。

　　在课堂上，我们要为学生创造更多的成功机会，通过提问、小组讨论等方式培养学生的思维能力，通过“上黑板”、 “投影”等形式展示学生成果。课堂上教师要有问题抛出，让学生积极地与同伴交流创造，这些原本浅显的、零乱的体会在学生的交流和互动中不断地被理性化、具体化、深刻化。学生在与同伴之间思想的碰撞中，思路更清晰;在争论中，研究更丰富;在整理中，想法更系统。

　　学生在课堂上积极主动地回答问题就是学生成功的表现，应及时给予肯定。所以要鼓励学生大胆提出问题，发表自己的不同意见、不同解法，敢对教师的解法提出质疑，让学生有时间阐述他们的不同的思考途径和解题方法，而教师要对他们的每一步给予肯定，对的给予表扬，增强信心，错的就启发其发现错误所在，此时教师要做忠实地倾听者，不要随意打断学生的想法。可以放手让学生上黑板讲，做“小老师”这样既活跃了课堂的气氛又培养了学生的能力。针对我们一中学生个别差异较大的情况，对于“学困生”，更应通过成功教育培养他们的自信心，让这些学生体验一次“成功”，所以课堂中要抓基础，起点要低，减小坡度。把例题习题都作适当的分割，减少每一步的推理难度，让他们“跳一跳就能够摘到”，尝到甜头，体验数学成功的满足感。对一些基础知识、基本技能必须循序渐进，多次反复，这样，他们才能对所学的知识内容逐渐加深理解，直至完全掌握。

　　高中数学的学习过程是一个“厚积薄发”的过程，我们要在以后的教学中加强对学生三种能力的培养，让学生在快乐的学习过程中每天都有所收获。