让生态课堂在高中体育改革中闪闪发光

宋辉

(江苏省启东市第一中学，江苏 启东 226200)

　　摘要：新课程改革给高中体育带来了目不暇接的高效课堂模式，其中生态课堂模式是一颗璀璨的明珠，使学生的情感、能力、知识和价值观方面得到了协调发展。生态课堂与生命息息相关，它把学生的快乐学习和茁壮成长作为核心任务，不仅追求高效、温情、创新、安全，而且充分尊重学生的个体差异，突出发展，富有充满诗意。本文作者紧密结合高中体育实践，畅谈了构建生态课堂模式的有效途径，值得大家深层次研讨。

　　关键词：生态课堂;个体差异;教学氛围;高中体育;学习兴趣

　　新课程改革给高中体育带来了目不暇接的高效课堂模式，其中生态课堂模式是一颗璀璨的明珠，使学生的情感、能力、知识和价值观方面得到了协调发展。

　　生态课堂与生命息息相关，它把学生的快乐学习和茁壮成长作为核心任务，不仅追求高效、温情、创新、安全，而且充分尊重学生的个体差异，突出发展，富有充满诗意。笔者就如何在高中体育教学中构建生态课堂浅谈肤浅体会，以达抛砖引玉愿景。

　　一、建设生态型课堂环境，激发学生的求知欲望

　　建设生态型课堂环境是新课程改革的亮点，教师应该在“可持续发展”的理念下尝试行之有效的教学行为，让学生在轻松愉悦的氛围中参与学习活动。

　　(一)有的放矢，创设全体学生菜同参与的学习环境

　　构建生态课堂的方法论告诉我们：学生应该去主动的学习知识，而不是被动的接受老师填鸭式的教育。因此，在高中体育课堂上，每一个教师应鼓励、引导学生在共同参与的学习环境中自主地讨论和探究，正如体育新课标强调“以学生发展为中心，重视学生的主体地位。”因此，只有让每一个学生个体得到了发展，课堂教学价值才能得以实现，让学生真正成为课堂教学的主人。

　　(二)因材施教，搭建师生互动的课堂交流平台

　　在践行生态课堂模式的实践中，务必搭建师生互动式的交流平台，假如教师还在蹲在高高在上的“神坛”里，那就不能与学生间进行平等的、碰撞式地思维交流和沟通，也就不能充分发挥学生的主观能动性。从某种角度而言，课堂教学的本质就师生间的互动交流，而要让体育课堂成为师生乐教、乐学的天地，必须构建师生互动的交流环境。首先，作为教师应该树立“师生平等互动”意识，教师既要言传身教，积极参与到学生的学习活动中去，又要引导学生发挥各自的优势，为课堂交流添砖加瓦。

　　(三)因势利导，构筑民主和谐的心理环境

　　课堂生态环境的重要标志是构筑民主和谐的心理环境，心理环境优越，学生的学习就没有压抑感，就能勇于探索，大胆质疑，学习效果事半功倍。因此，教师首先要营造安全的学习环境，以利学生畅所欲言，心情愉悦;其次，营造轻松愉悦的学习环境，千方百计地让学生积极锻炼，勇于探索，乐于分享。

　　二、尊重学生的个体差异，积极打造体育生态课堂

　　《体育与健康》新课标要求体育教学“要关注学生的不同需求个体差异，确保每一个学生有收益。”可见，教学只有在体育课上密切关注学生的个体差异，才能让所有学生学有所获、全面发展。

　　(一)尊重学生个体差异，努力实现教育平等

　　教师在教学中首先要尊重学生的个体差异，让所有学生在民主、平等的气氛中参与学习。假如我们忽视学生的个体差异，采用“一刀切”的模式开展课堂教学活动，那就不能提高课堂教学质量。众所周知：教师在一个班级中采取统一的运动负荷，忽视了个体差异(ABC三个层次)，若这种负荷适合A，那就不能适合B、C类的学生。因此，我们只有坚持因材施教原则，灵活进行丰富多彩的教学活动，才能让更多的学生有表现自我的机会，真正实现教育平等。

　　(二)立足课堂教学实际，积极转化体育后进生

　　天下没有两片完全相同的树叶，也没有完全一样的人类，即使是孪生兄弟也有许多不同的基因，学生的身心特点决定了他们在体能、技能、兴趣等方面存在差异，与其它学科一样，体育也有“学困生”，而践行生态课堂就不能让一个学生掉队，具体必须把握以下三个环节：

　　其一，改进教学态度，转变教学理念。“亲其师信其道”是我国古人倡导的教学理念，我们应该懂得此理念的深远意义，针对暂时处于后进状态的学生格外呵护、引导，帮助他们树立信心，提高克服困难的勇气和技巧;

　　其二，让“学困生”实现自我超越。这些学生由于对学习体育产生厌学情绪，应帮助因势利导地开展教学活动，逐步让他们找到适合自己的奋斗目标;

　　其三，加强课外单独辅导，适度布置课后作业。转化“学困生”不能一蹴而就，仅靠有限有授课时间是不能圆满解决问题的，因此，可以适当地给他们布置节假日与双休日的体育训练作业。

　　三、精心创设教学氛围，切实提高生态课堂教学质量

　　学生理解新知识、掌握新技能的过程离不开教学情境的映衬，教师在体育教学中，应精心创设教学氛围，让学生在轻松愉悦的过程中参与学习。唯有如此，才能丰富学生的情感体验，才能诱发学生产生强烈的好奇心。

　　(一)精心创设教学氛围，激发学生的情感动机

　　前苏联著名教育学家赞可夫坦言：“课堂教学只有触及学生的意志和情感领域，才能发挥行之有效地作用”。我们在创设体育教学情境时应结合学生的情感体验，努力激发学生的学习动机，一般可以创设从音乐、语言、竞争、合作和矛盾等角度创设情境，使教师的教学导向与学生学习的欲望产生“共鸣”，从而有效激发学生的情感动机。

　　(二)成功打造外部环境，帮助学生树立正确的体育价值观

　　教师在构建适宜的教学环境时，一定要善于挖掘体育教学中思想道德教育因素，循循善诱地帮助学生树立正确的体育价值观，让他们在潜移默化中形成正确的体育观念。譬如，我在课堂上合理渗透“神六”、“神七”发射成功的例子，把宇航员平时的训练内容结合到课堂上，创设旋转舞台、智过障碍、平衡过渡高低失重等训练情境，让学生颇受启迪，不断增强社会责任，树立社会主义核心价值观。

　　(三)合理营造合适情境，促进学生的身心健康发展

　　合理营造合适的教学情境，不仅仅为了追求生动活泼的气氛，而且要充分考虑运动量的合理性以及运动的强度和密度。在课堂教学中，在运动强度的处理上一定要遵循人体运动的客观规律;在安排运动密度时一般控制在35%左右比较合适，否则，不能达到理想的教学效果。

　　在践行高中体育高效课堂模式的过程中，构建生态课堂是一项系统的工程，但愿大家与时俱进，开拓创新，想学生所思，给学生所求，为打造启东市第一中学特色的高效课堂教学模式奉献自己的青春年华。

　　本文发表于《劳动保障世界》2017年12期