启东市第一中学新课程实施方案

启东市第一中学是由启东市人民政府投资4亿多元人民币兴建的一所现代化全寄宿制高级中学。学校教学理念先进，注重品牌意识，视教学质量为生命线，努力打造严谨、高效的管理模式；顺应教育改革发展潮流，坚持特色办学。学校在市内外公开选拔骨干教师、学科带头人、特级教师任教，师资力量雄厚。

一、理念与目标

理念:促进每一位教师的专业提升，为了每一位学生的可持续发展。这就意味着我们追求的是优质的“大众教育”，它关注“全体、终身、可持续”;它关注“多元、平等、主体性”。这些也是本次课改的基本精神。

目标：在三个学年一个循环内，确保新课程理念深人人心，新教材熟练使用，课堂教学方法明显改变，校本精品课程初步形成，发展性评价实质启动，教育质量实现跨越。

二、实施与体会

    学校刚成立不久，没有先期探索工作，为使我校全面进入高中新课程改革，使我校教师尽快走进新课程改革，特制定如下措施。

实施的主要工作

1.加强组织领导，增强新课程实验的推动力。为保证新课程实验的有序高效推进，我校成立了新课程改革领导小组，领导、规划、部署全校新课程实验工作。工作组下设八个项目组，分别是:教师培训工作组、课程编制研究组、学生选课指导组、校本课程开发组、教学资源配置组、综合实践活动组、考核评价实施组、宣传后勤保障组。八个项目组既分工明确又相互配合，在领导组的组织下和实验教师一起，形成了推进新课程实验的共同体。

2.改进校本培训，增强新课程实验的执行力。如何使教师更好更快地适应新课程，并以课改为抓手，促进教师的专业化发展？我们的对策是:加强对教师的校本培训和校本教研。主要内容概括起来就是：第一是通识培训，包括多元智能理论，建构主义理沦，新课程、新课标的解读；第二是学科培训，包括新课标、新教材的学习，各学段的教材分析，编制学习手册等；第三是技术培训，包括多媒体、网络技术，自主探究合作学习的课堂组织技术，案例分析方法等。主要做法概括起来就是：坚持“一个目标四个结合”，即坚定不移地把新课程理念落实到教师的操作层面体现在教学细节中作为教师培训的目标，坚持个人研修与学科组合作研讨相结合、校本培训与专家专业引领相结合、长线学习与集中交流相结合、理论学习与实验操作相结合：用新课程理念指导教师培训和校本教研，坚持在学中做，在做中研，组织教师采取小组合作研讨、主题沙龙、工作坊、制作活动卡片、进行案例分析、写作教学反思、设计系列研课等多种形式，使培训和教研工作更加贴近教师思想实际，贴近课堂教学实际，贴近学生学习实际，提高了教师新课程的教学执行能力。

3.聚焦课堂教学，增强新课程实验的创造力。如何使新课程所蕴涵的创造性得到充分涌动?我们的回答是：聚焦课堂，让充满生命活力的课堂演绎新课程的精彩。为此，在教学前，我们狠抓教师集体备课尤其是教学设计，把课堂设计成探究的场所；在教学中，我们抓住教师的角色转变和学生学习方式的变化这两个核心要素；评价一节课，我们主要看教师留给学生有效思考时间的长度、学生参与教学的深度广度、课堂训练的效度和课堂教学目标的达成度:通过努力，新课程的创造性理念将在我校的实践层面上绽开绚丽花朵。

4.加强资源建设，增强新课程实验的支持力。新课程实验，需要充沛的课程资源作为支持和保障。我校在资源建设方面的策略是：立足校内，联合校外；学校建设为主，师生自主开发为辅。学校确立了以建设数字化实验室、物理化学生物实验室、艺术楼为主线。校园网络遍布各个教室、办公室、图书馆阅览室。同时大力增加图书资料和网络资源，装备了清华同方资源库镜像站点、北大方正数字化图书馆、多媒体等平台和研究性学习管理平台等网络资源。我们还积极开发校友课程资源，与著名中学、高校联合开发课程资源，为新课程培养学生自主探究精神和创新精神、培养学生动手实践能力提供了必要的资源。

5.优化评价机制，增强新课程实验的引导力。如何建立与新课程理念相一致促进师生素质发展的评价机制，是本次新课程实验的焦点，也是难点。在实验中，我们是这样破解这个难题的：一是评价要紧紧围绕提高教育质量这个中心，二是评价要牢牢地把握住高中新课程理念这个依据，三是评价必须建立在对原有制度的扬弃基础上，四是评价制度的确立要经过自上而下和自下而上的反复商讨协调这个途径，五是评价制度的确立要起到引领实验、凝聚人心、鼓舞干劲、促进发展这个目标。目前，我校根据实验的需要，建立《学分制管理办法》、《教师综合素质评价档案袋》、《毕业年级、基础年级教学质量考核奖励办法》、《课堂教学质量评价办法》、《高一学生发展性评价办法》等评价制度，将对新课程实验起到一定的导向和牵引作用。

6.形成学校方案，增强新课程实验的行动力。我们根据《普通高中课程方案》进行校本化设计。

一是把原每学期二个学段可合并为一个长学段统一安排课程。这样可避免原二个学段的不等距和选科过于频繁带来的排课、订书、师资配置与考试等方面的麻烦，有利于课表的相对稳定，学习的连贯性较好，对各模块教学的质量监控比较方便。

二是理清各模块关系，对于非递进型模块可及早适时引入，一般在高一第二学期以后逐渐开始。这样便于教师指导和学生选课，也加强了行政班的班集体建设，更有利于学生对“串、并联”不同性质的学习模块采取不同的组织选择。

三是学生选课以学期为单位。这样做的好处有利于调整师资和其它资源，有利于学生整体考虑二个段的课程选择和课程安排，有利于避免学生急功近利、盲目跟风的选课行为。

四是学校只需排108个学分的必修课，其余8个必修学分和28个选修学分从其它途径获得。学生每学年在每个学习领域均要修得一定学分。体育与健康、艺术课程应延续到高三下学期。