新媒体背景下高中数学教学实践与思考

江苏启东第一中学 金伶俐

　　摘要：在高中数学教学中，教师要合理利用新媒体创新教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的积极性，从而提高教学效率.

　　关键词：新媒体 高中数学教学

　　随着信息技术的飞速发展，新媒体给教育事业带来了一定的冲击和挑战，无论是在教育理念、教学方式、还是教学平台等方面都带来了较大的影响.在高中数学教学中，教师要充分利用新媒体创新教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的积极性，从而提高教学效率.

　　一 新媒体背景下的高中数学教学发展方向

　　在新媒体背景下，教师要结合新课改的素质教育目标，使高中教育向创新化的方向发展，以适宜学生接受和认可的教学方式为主要途径，促进学生综合素质的发展，实现人本教育的长效发展.

　　高中阶段的数学学科是基础性质的科学课程.通过数学课程的系统化教学，能够促进学生逻辑思维能力和数学素养的提高.高中数学课程内容较初中而言更加丰富和繁杂，所涉及的数学定理及规律更加复杂，理解难度更大.在初高中过渡时期，学生容易产生不适应心理，较难理解抽象化数学概念及定理的内涵，长此以往，就会对数学课程的学习产生消极的畏难情绪，丧失自主学习的积极性.在新媒体背景下，教师在高中数学教学中要开拓教学思路，创新教学方式，以学生容易接受和理解的教学方法进行数学知识讲解，激发学生参与到课堂互动的积极性，培养学生自主学习的意识及能力，使学生感受到学习数学的乐趣，并有意识地促进自我层面的能力发展， 从而实现综合素质的提高.

　　段落修

　　二 基于新媒体下的高中数学教学实践

　　1 利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣.在高中数学教学中，教师要利用多媒体教学，增强课堂学习的丰富性和生动性，激发学生的学习兴趣.多媒体教学融合了图像、文字、声音、音频、动画等多种元素.利用多媒体教学，能够构建生动的教学情境，通过人性化的教学氛围渲染，帮助学生降低学习数学的抵触心理，激发学生的学习兴趣.这是数学学习最直接的动力所在.在新媒体背景下的多媒体教学中，教师可以结合数学教学内容及目标，将较难理解的数学难点进行动态化展示，比如，导数几何意义， 可以利用多媒体课件进行曲线的割线逐渐趋向于切线的动态过程，将抽象化的数学知识变得更为直观和生动，将数学定理的导出过程生动地展示在学生面前，以直观的方式帮组学生降低逻辑理解难度.同时，高中数学阶段涉及内容较多，利用多媒体教学，能节省板书时间，增大课堂容量，在相对较短的时间重现教材及课外延伸内容， 明确重难点所在，引导学生掌握正确的数学学习方法，从而激发学生的学习兴趣.段落修改

　　2利用微课等创新教学模式，降低数学知识的理解难度，微课是以教学视频为主要载体，反映数学课程中的某个知识点或教学环节的创新教育资源，一般而言， 微课时长较为简短，以集中解决某一个数学问题为主要内容，常常控制在十分钟或十五分钟以内。 高中数学课程相较于初中阶段而言，知识量更大，同时数学语言变得更为抽象化，使学生在理解过程中存在一定的障碍.在教学过程中，教师可以选择较难理解的数学重要知识点，如函数、复合函数、正弦定理、余弦定理等复杂知识点，尤其是学生难以独立学习和自主理解的重难点，制作相应的微课视频，让学生能够在一定时间内进行集中化学习，同时对于重要知识点的相关微课视频还能进行反复学习，这样，能提高课堂学习的效率， 避免在重难点部分耗费过多时间和精力.微课这一创新教学模式，迎合了学生在新媒体时代的阅读习惯和需求.利用微课，能激发学生参与热情，提高学生自主学习的积极性.

　　3 引导学生通过多元化的新媒体平台展开数学学习.在信息时代，新媒体平台依托于网络技术的进步得到了飞速发展，高中学生对于新媒体平台的运用较为熟悉和依赖。 无论是包括微信、微博等在内的SNS社交平台，还是多样化的教育资源网络平台，都可以成为高中数学教学的第二课堂平台. 教师可通过新媒体平台，如微信公众号、微博官方账号进行数学学习方法的讲解和推广，教师还可以总结和归纳优秀的教育资源及相应平台， 引导学生通过课后时间进行泛在化学习，将数学学习融入到生活中，实现数学知识的学以致用， 提高学生的数学应用能力.

　　综上所述， 在新媒体背景下，教师在高中数学教学过程中可不断开拓教学思路，利用多样化的新媒体手段及平台，将抽象化的数学知识变得更加形象和生动，以直观和生动的方式降低数学学习的难度，帮助学生克服消极情绪，使学生体会到学习数学的乐趣，从而实现高效学习的目标.

　　发表于《中学生数理化》2017年第12期